亲爱的老师：
当您站在教室门口，望着满室活泼的身影，心里却悄悄牵挂着那个有些特别的学生——他可能总是安静地坐在角落，不主动和同学说话；集体活动时，动作总比别人慢半拍，悄悄落在队伍后面；甚至偶尔会做出一些让人费解的举动，让您忍不住担心：他是不是需要更多帮助？可您又犯愁：到底该怎么做才能真正帮到他？万一做得不好，会不会反而影响他？
其实，每次听到老师这样的困惑，我们都想告诉您：您并不孤单，而且您一定做得到。
很多老师会觉得，融合教育是特教老师的专属工作，需要专业的背景、复杂的诊断和评估知识，而自己只是普通的幼儿园或小学老师，根本没有能力参与其中。但事实并非如此——融合教育从来不是某一个人的事，而是每一位老师在日常教学中都能通过细微的行动去持续参与和推动的过程。您不需要熟记那些复杂的专业名词，也不用掌握高深的诊断技巧，只要愿意多花一点时间观察学生的需求，根据他的真实情况悄悄调整教学方式，勇敢地尝试新的支持方法，就已经走在融合教育的路上了。
就像我们曾经遇到的一位小学老师，她班上有个学生总是坐不住，上课容易走神。她没有急着批评学生，而是先观察并发现：学生喜欢动手操作一些物件，注意力在摆弄实物时能更集中。于是她试着把课本里的知识点，变成简单的手工小任务。慢慢地，学生上课走神的次数少了，甚至会主动举手回答问题。这位老师说：“我没做什么特别的，就是观察学生的状态，慢慢调整罢了。”可正是这份“慢慢调整”的用心，给了学生最需要的支持。
这部手册，就是为您这样的一线老师准备的。我们知道，您每天要批改作业、准备教案、与家长沟通，还要照顾班上学生，时间总是不够用。所以从编写之初，我们就只有一个明确的目标：给您一部“看得懂、用得上”的工具手册，帮您从零基础开始，一步步学会接纳班上的每一个学生，尤其是那些容易被忽略的有特殊教育需要（Special Educational Needs，简称SEN）的学生。
这部手册包含可以直接用在教学上的实用内容，比如在学生入园、入学前，您该提前做哪些准备（如调整教室的座位安排，准备适合的学习工具）；日常教学中，如何在课堂上悄悄支持他（如提问时给他多一点思考时间，把复杂的任务拆成小步骤）；学期中如何观察、记录、评估他的进步，学期末怎么做好阶段衔接，帮他顺利过渡到下一个学习阶段——每一步都写得清清楚楚，您只需要按图索骥跟着执行。
还有针对常见场景的实用表格，比如行为观察记录表格会帮您快速记下学生在课堂、课间的表现，不用再费心回忆“他今天具体是什么情况”；教学调适建议表针对“学生注意力不集中”“不敢发言”“动手能力弱”等常见问题列出了具体的调整方法，您可以直接参考；甚至连家校沟通表格的基础框架都准备好了，您不用再纠结“该怎么跟家长说学生的情况”，照着模板就能清晰、温和、循序渐进地和家长沟通，一起帮学生进步；还有支援协作记录表，会更加方便您和学校的特教老师、心理老师记录协作内容，避免信息遗漏。
手册里还有可直接复印使用的工具范本，每个工具都附了空白模板和填写示例。比如《班级正向行为支持计划表》，我们不仅给了空白表格，还附上填写案例，告诉您“这里该填学生的哪些情况”“支持措施怎么写才具体”。您不用再对着空白表格无所适从，复印下来就能马上使用，节省您的时间。
我们希望，这部手册能成为您工作桌上的随手参考书。当您早上进教室前，想快速确认“今天要给哪个学生准备哪样支持”，翻开它就能找到答案；当您遇到困惑，不知道该怎么处理学生的情况时，看看里面的案例和方法，就能重新找回信心；当您不确定自己做得对不对时，它能给您清晰的方向，告诉您“这样做是可以的”。
其实您可能没意识到，在学生的成长旅程里，您就是那个不可或缺的关键支持者。您在课堂上的一个微笑、一次耐心的等待、一个小小的教学调整，都可能在学生心里种下一颗温暖的种子，慢慢生根发芽，让他更勇敢地面对学习与生活。
融合教育从来不是“一个人的战斗”，而是我们一起努力，凭借一点点的用心、一点点的调整、一点点的坚持，把“每个学生都能参与学习”从美好的理想变成教室里的日常。让那个曾经沉默的学生，敢主动举起手；让那个落在后面的学生，能够跟上队伍；让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置，感受到“我也可以”的力量。
最后，想跟您说一声：谢谢您愿意为学生多花一点心思，谢谢您愿意尝试着去理解和支持每一个特别的孩子。您的每一份努力，都在悄悄改变一个学生的未来，让他的人生更加美好丰盈。
谨致敬意！
（本文系《融合教育教学实务手册》（上下册）前言）
复审丨梁醒吾
终审丨王晓娜
来源丨羊城晚报出版社
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